Εκπαιδευτικό Σενάριο
Α. Ταυτότητα
Τίτλος: Δημιουργία ψηφιακού κόμικς με χρήση του ComicStripCreator στην ιστορία της Γ΄ δημοτικού
Δημιουργός: Παλαιοδήμου Βαλεντίνη
Διδακτικό αντικείμενο: Ιστορία
Σχολική Τάξη: Γ΄ δημοτικού
Εφαρμογή στην τάξη: Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σενάριο αποτελεί μια πρόταση διδασκαλίας, και δεν έχει εφαρμοστεί σε σχολική τάξη. Η δημιουργία ψηφιακού κόμικς από τους μαθητές αποτελεί μια διαδικασία, που χρειάζεται αρκετό χρόνο.
Χρονολογία: Φεβρουάριος 2015
Σχολικό εγχειρίδιο: Ιστορία Γ΄ Δημοτικού Από τη Μυθολογία στην Ιστορία
Διδακτική ενότητα: Ενότητα 6η :Οι περιπέτειες του Οδυσσέα
Διδακτική Υποενότητα: 6.1: Στους Κίκονες, στους Λωτοφάγους και στους Κύκλωπες
Σελίδες: 81-84
Διαθεματικό: Ναι
Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Γλώσσα- Ιστορία-Πληροφορική
Χρονική διάρκεια: Πέντε (5) διδακτικές ώρες
Χώρος: α) σχολική τάξη, β) εργαστήριο πληροφορικής, γ) εικονικός χώρος: YouTube, λογισμικό ComicStripCreator.com
Εποπτικό υλικό: Σχολικό βιβλίο, Φύλλα εργασίας, Η/Υ, βιντεοπροβολέας,
Μέθοδος διδασκαλίας: Εποικοδομητική προσέγγιση με βάση την οποία οι μαθητές οικοδομούν τη γνώση, σε συνδυασμό με τις κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις με βάση τις οποίες η γνώση αποκτιέται μέσα από την κοινωνική αλληλεπίδραση των μελών του σχολικού πλαισίου. Επιπλέον, χρησιμοποιούνται στοιχεία δασκαλοκεντρικής και ομαδοσυνεργατικής μεθόδου. Ο εκπαιδευτικός λειτουργεί υποστηρικτικά και διδάσκει δημιουργικά.
Συμβατότητα με το ΑΠΣ και ΔΕΠΠΣ
Η συγκεκριμένη διδακτική πρόταση βρίσκεται σε πλήρη συμβατότητα με το ΑΠΣ και το ΔΕΠΠΣ. Ειδικότερα, εξυπηρετεί τις αρχές και τους στόχους των Προγραμμάτων Σπουδών, υιοθετώντας την επιλογή και αξιοποίηση διαδικτυακών πηγών, την ένταξη των πολυμέσων στη διδασκαλία, την ανάπτυξη δεξιοτήτων διαχείρισης και επεξεργασίας δεδομένων. Επιπλέον, το σχέδιο είναι ανοικτό και ευέλικτο ως προς τον εκπαιδευτικό και το μαθητή, ενσωματώνει στοιχεία της σύγχρονης ζωής, προωθεί νέες μεθοδολογίες που καλλιεργούν το βιωματικό και συνεργατικό τρόπο μάθησης, αναπτύσσει την ενσυναίσθηση και την υπευθυνότητα των μαθητών.
Β. Σύντομη περιγραφή διδασκαλίας
Η παρούσα πρόταση διδασκαλίας στοχεύει στην ανάδειξη των ψηφιακών κόμικς μέσα από το μάθημα της Ιστορίας. Εντούτοις, αυτό δεν συνεπάγεται τη μονομερή επεξεργασία του κειμένου, αλλά την ολόπλευρη. Αυτό σημαίνει πως οι μαθητές καλούνται να ασκήσουν τη γλωσσική, τη κοινωνική και τεχνολογική τους δεξιότητα. Όπως προαναφέρθηκε στην πρώτη ενότητα του εκπαιδευτικού σεναρίου, η διδασκαλία πραγματοποιείται σε πέντε (5) διδακτικές ώρες. Εν συντομία, την πρώτη και την δεύτερη διδακτική ώρα, γίνεται η γλωσσική επεξεργασία και κατανόηση της υποενότητας μέσα από τις ερωτήσεις κατανόησης του βιβλίου και σχετικό φύλλο εργασίας του εκπαιδευτικού, η αποσαφήνιση εννοιών π.χ. ναυαγός, ασκί, Κίκονες, Λωτοφάγοι, Κύκλωπες, καλικάντζαρος, δαυλί, σκούζω κ.ά., Την τρίτη διδακτική ώρα γνωστοποιείται στους μαθητές τι είναι τα ψηφιακά κόμικς, και γίνεται γνωριμία με το εργαλείο, που θα χρησιμοποιήσουν για τη δημιουργία του στο εργαστήριο Πληροφορικής, την τέταρτη και πέμπτη διδακτική ώρα συλλέγεται από το διαδίκτυο το υλικό, που θα αξιοποιηθεί για το ψηφιακό κόμικς, και οι μαθητές την δημιουργούν.
Γ. Γενικός σκοπός και επιμέρους διδακτικοί στόχοι
Γενικός σκοπός
Οι μαθητές να έρθουν σε επαφή με τις περιπέτειες του Οδυσσέα και μέσω αυτών να προβούν στη δημιουργία ενός ψηφιακού κόμικς.
Επιμέρους διδακτικοί στόχοι
Σύμφωνα με τον Bloom (1956), κρίνεται σκόπιμο οι στόχοι που διαμορφώνονται για ένα μάθημα να χωρίζονται σε τρία βασικά επίπεδα: α) σ’ αυτούς που αφορούν στις γνώσεις που θα λάβουν οι μαθητές από το μάθημα, β) σ’ αυτούς που αφορούν στις ικανότητες που θα αναπτύξουν μετά τη λήξη του μαθήματος, και γ) σ’ αυτούς που αφορούν στις στάσεις που θα υιοθετήσουν για το αντικείμενο στο οποίο εκπαιδεύονται. Στη συγκεκριμένη πρόταση διδασκαλία προστίθενται και οι στόχοι, που σχετίζονται με τη χρήση των ΤΠΕ.
Στόχοι που αφορούν σε γνώσεις (Γλωσσικός- Κλασικός Γραμματισμός)
Οι μαθητές:
1. Να έρθουν σε επαφή με τη μυθολογία.
2. Να γνωρίσουν τις περιπέτειες του Οδυσσέα μετά την άλωση της Τροίας.
3. Να έχουν κατανοήσει τη δίψα για γνώση που είχε ο Οδυσσέας, όπως αυτή εκδηλώνεται κατά την παραμονή του στις διάφορες χώρες που φτάνει με τα πλοία του.
4. Να επεξεργάζονται παραγράφους και να μάθουν να δημιουργούν πλαγιότιτλους, δηλαδή να ασκηθούν σε αυτό.
5. Να ορθογραφήσουν σωστά και να μάθουν λέξεις.
6. Να διακρίνουν τον ρόλο του ρήματος στο κείμενο.
7. Να είναι σε θέση να επισημαίνουν σε ένα γραπτό κείμενο τα στοιχεία της αφήγησης (πρόσωπα, γεγονότα, αίτια των γεγονότων κλπ.) και τις τεχνικές
8. Να έρθουν σε επαφή με τις συναισθηματικές αντιδράσεις των ηρώων.
9. Να παρατηρούν και να σχολιάζουν τον ρόλο των ρημάτων και των χρονικών προσδιορισμών στην εξέλιξη της ιστορίας.
10.Να αντιλαμβάνονται την εξέλιξη των γεγονότων.
Στόχοι που αφορούν σε δεξιότητες (Κριτικός Γραμματισμός)
Οι μαθητές:
1. Να καλλιεργούν την αισθητική και πολιτισμική τους συνείδηση.
2. Να χρησιμοποιούν εργαλεία και να γίνονται οι ίδιοι παραγωγοί.
3. Να αναπτύξουν δεξιότητες προσωπικής έκφρασης
4. Να παρουσιάζουν τις δραστηριότητές τους
5. Να εξάγουν συμπεράσματα
6. Να αναστοχάζονται πάνω σε ιδέες
7. Να αυτοσχεδιάσουν
Στόχοι που αφορούν σε στάσεις
Οι μαθητές:
1. Να καλλιεργήσουν κοινωνικές δεξιότητες όπως ο σεβασμός, η συνεργασία, η αλληλεγγύη, η αμοιβαία κατανόηση, η αλληλεξάρτηση και η συντροφικότητα μεταξύ των μελών της ομάδας.
2. Να αναπτύξουν, μέσα από την εργασία σε ομάδες, το συναίσθημα της συνευθύνης και να διαμορφώσουν κοινωνική συνείδηση.
3. Να είναι σε θέση να καταμερίσουν τις εργασίες στα πλαίσια της ομάδας και να καταλήγουν σε κοινά συμπεράσματα.
Στόχοι ως προς τη χρήση των ΤΠΕ ( Νέος Γραμματισμός)
Οι μαθητές:
1. Nα εξοικειωθούν με τη χρήση πρακτικών ψηφιακού γραμματισμού (ComicStripCreator, έρευνα στο διαδίκτυο).
2. Να εξοικειωθούν με την παραγωγή πολυτροπικών κειμένων (μιας ψηφιακής ιστορίας).
3. Να ασκηθούν στη χρήση ψηφιακών πηγών μέσα από έρευνα στο διαδίκτυο.
Το διαδίκτυο αντιπροσωπεύει:
- ένα μοναδικό και ριζοσπαστικά πρωτότυπο μέσο πληροφόρησης,
- δίνει πρόσβαση σε επίκαιρες και τρέχουσες πληροφορίες,
- μπορεί να ενσωματώνει διαδραστικά στοιχεία,
- συνδυάζει πολυμορφικά (οπτικά, ηχητικά κτλ.) στοιχεία,
- δεν περιορίζεται σε τόπο και χρόνο,
- διαθέτει ανοικτή δομή, όπου ο καθένας μπορεί να έχει πρόσβαση τόσο για τη λήψη όσο και για τη δημιουργία πληροφοριών.
Βασική επισήμανση: Το διαδίκτυο αποτελεί ένα μέσο μη οριοθετημένο και χαώδες. Για τον λόγο αυτό, ο εκπαιδευτικός έχει προκαθορίσει τι θα αναζητήσουν οι μαθητές διαδικτυακά πριν την έναρξη της παρούσας διδασκαλίας.
Τίτλος: Δημιουργία ψηφιακού κόμικς με χρήση του ComicStripCreator στην ιστορία της Γ΄ δημοτικού
Δημιουργός: Παλαιοδήμου Βαλεντίνη
Διδακτικό αντικείμενο: Ιστορία
Σχολική Τάξη: Γ΄ δημοτικού
Εφαρμογή στην τάξη: Το συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σενάριο αποτελεί μια πρόταση διδασκαλίας, και δεν έχει εφαρμοστεί σε σχολική τάξη. Η δημιουργία ψηφιακού κόμικς από τους μαθητές αποτελεί μια διαδικασία, που χρειάζεται αρκετό χρόνο.
Χρονολογία: Φεβρουάριος 2015
Σχολικό εγχειρίδιο: Ιστορία Γ΄ Δημοτικού Από τη Μυθολογία στην Ιστορία
Διδακτική ενότητα: Ενότητα 6η :Οι περιπέτειες του Οδυσσέα
Διδακτική Υποενότητα: 6.1: Στους Κίκονες, στους Λωτοφάγους και στους Κύκλωπες
Σελίδες: 81-84
Διαθεματικό: Ναι
Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Γλώσσα- Ιστορία-Πληροφορική
Χρονική διάρκεια: Πέντε (5) διδακτικές ώρες
Χώρος: α) σχολική τάξη, β) εργαστήριο πληροφορικής, γ) εικονικός χώρος: YouTube, λογισμικό ComicStripCreator.com
Εποπτικό υλικό: Σχολικό βιβλίο, Φύλλα εργασίας, Η/Υ, βιντεοπροβολέας,
Μέθοδος διδασκαλίας: Εποικοδομητική προσέγγιση με βάση την οποία οι μαθητές οικοδομούν τη γνώση, σε συνδυασμό με τις κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις με βάση τις οποίες η γνώση αποκτιέται μέσα από την κοινωνική αλληλεπίδραση των μελών του σχολικού πλαισίου. Επιπλέον, χρησιμοποιούνται στοιχεία δασκαλοκεντρικής και ομαδοσυνεργατικής μεθόδου. Ο εκπαιδευτικός λειτουργεί υποστηρικτικά και διδάσκει δημιουργικά.
Συμβατότητα με το ΑΠΣ και ΔΕΠΠΣ
Η συγκεκριμένη διδακτική πρόταση βρίσκεται σε πλήρη συμβατότητα με το ΑΠΣ και το ΔΕΠΠΣ. Ειδικότερα, εξυπηρετεί τις αρχές και τους στόχους των Προγραμμάτων Σπουδών, υιοθετώντας την επιλογή και αξιοποίηση διαδικτυακών πηγών, την ένταξη των πολυμέσων στη διδασκαλία, την ανάπτυξη δεξιοτήτων διαχείρισης και επεξεργασίας δεδομένων. Επιπλέον, το σχέδιο είναι ανοικτό και ευέλικτο ως προς τον εκπαιδευτικό και το μαθητή, ενσωματώνει στοιχεία της σύγχρονης ζωής, προωθεί νέες μεθοδολογίες που καλλιεργούν το βιωματικό και συνεργατικό τρόπο μάθησης, αναπτύσσει την ενσυναίσθηση και την υπευθυνότητα των μαθητών.
Β. Σύντομη περιγραφή διδασκαλίας
Η παρούσα πρόταση διδασκαλίας στοχεύει στην ανάδειξη των ψηφιακών κόμικς μέσα από το μάθημα της Ιστορίας. Εντούτοις, αυτό δεν συνεπάγεται τη μονομερή επεξεργασία του κειμένου, αλλά την ολόπλευρη. Αυτό σημαίνει πως οι μαθητές καλούνται να ασκήσουν τη γλωσσική, τη κοινωνική και τεχνολογική τους δεξιότητα. Όπως προαναφέρθηκε στην πρώτη ενότητα του εκπαιδευτικού σεναρίου, η διδασκαλία πραγματοποιείται σε πέντε (5) διδακτικές ώρες. Εν συντομία, την πρώτη και την δεύτερη διδακτική ώρα, γίνεται η γλωσσική επεξεργασία και κατανόηση της υποενότητας μέσα από τις ερωτήσεις κατανόησης του βιβλίου και σχετικό φύλλο εργασίας του εκπαιδευτικού, η αποσαφήνιση εννοιών π.χ. ναυαγός, ασκί, Κίκονες, Λωτοφάγοι, Κύκλωπες, καλικάντζαρος, δαυλί, σκούζω κ.ά., Την τρίτη διδακτική ώρα γνωστοποιείται στους μαθητές τι είναι τα ψηφιακά κόμικς, και γίνεται γνωριμία με το εργαλείο, που θα χρησιμοποιήσουν για τη δημιουργία του στο εργαστήριο Πληροφορικής, την τέταρτη και πέμπτη διδακτική ώρα συλλέγεται από το διαδίκτυο το υλικό, που θα αξιοποιηθεί για το ψηφιακό κόμικς, και οι μαθητές την δημιουργούν.
Γ. Γενικός σκοπός και επιμέρους διδακτικοί στόχοι
Γενικός σκοπός
Οι μαθητές να έρθουν σε επαφή με τις περιπέτειες του Οδυσσέα και μέσω αυτών να προβούν στη δημιουργία ενός ψηφιακού κόμικς.
Επιμέρους διδακτικοί στόχοι
Σύμφωνα με τον Bloom (1956), κρίνεται σκόπιμο οι στόχοι που διαμορφώνονται για ένα μάθημα να χωρίζονται σε τρία βασικά επίπεδα: α) σ’ αυτούς που αφορούν στις γνώσεις που θα λάβουν οι μαθητές από το μάθημα, β) σ’ αυτούς που αφορούν στις ικανότητες που θα αναπτύξουν μετά τη λήξη του μαθήματος, και γ) σ’ αυτούς που αφορούν στις στάσεις που θα υιοθετήσουν για το αντικείμενο στο οποίο εκπαιδεύονται. Στη συγκεκριμένη πρόταση διδασκαλία προστίθενται και οι στόχοι, που σχετίζονται με τη χρήση των ΤΠΕ.
Στόχοι που αφορούν σε γνώσεις (Γλωσσικός- Κλασικός Γραμματισμός)
Οι μαθητές:
1. Να έρθουν σε επαφή με τη μυθολογία.
2. Να γνωρίσουν τις περιπέτειες του Οδυσσέα μετά την άλωση της Τροίας.
3. Να έχουν κατανοήσει τη δίψα για γνώση που είχε ο Οδυσσέας, όπως αυτή εκδηλώνεται κατά την παραμονή του στις διάφορες χώρες που φτάνει με τα πλοία του.
4. Να επεξεργάζονται παραγράφους και να μάθουν να δημιουργούν πλαγιότιτλους, δηλαδή να ασκηθούν σε αυτό.
5. Να ορθογραφήσουν σωστά και να μάθουν λέξεις.
6. Να διακρίνουν τον ρόλο του ρήματος στο κείμενο.
7. Να είναι σε θέση να επισημαίνουν σε ένα γραπτό κείμενο τα στοιχεία της αφήγησης (πρόσωπα, γεγονότα, αίτια των γεγονότων κλπ.) και τις τεχνικές
8. Να έρθουν σε επαφή με τις συναισθηματικές αντιδράσεις των ηρώων.
9. Να παρατηρούν και να σχολιάζουν τον ρόλο των ρημάτων και των χρονικών προσδιορισμών στην εξέλιξη της ιστορίας.
10.Να αντιλαμβάνονται την εξέλιξη των γεγονότων.
Στόχοι που αφορούν σε δεξιότητες (Κριτικός Γραμματισμός)
Οι μαθητές:
1. Να καλλιεργούν την αισθητική και πολιτισμική τους συνείδηση.
2. Να χρησιμοποιούν εργαλεία και να γίνονται οι ίδιοι παραγωγοί.
3. Να αναπτύξουν δεξιότητες προσωπικής έκφρασης
4. Να παρουσιάζουν τις δραστηριότητές τους
5. Να εξάγουν συμπεράσματα
6. Να αναστοχάζονται πάνω σε ιδέες
7. Να αυτοσχεδιάσουν
Στόχοι που αφορούν σε στάσεις
Οι μαθητές:
1. Να καλλιεργήσουν κοινωνικές δεξιότητες όπως ο σεβασμός, η συνεργασία, η αλληλεγγύη, η αμοιβαία κατανόηση, η αλληλεξάρτηση και η συντροφικότητα μεταξύ των μελών της ομάδας.
2. Να αναπτύξουν, μέσα από την εργασία σε ομάδες, το συναίσθημα της συνευθύνης και να διαμορφώσουν κοινωνική συνείδηση.
3. Να είναι σε θέση να καταμερίσουν τις εργασίες στα πλαίσια της ομάδας και να καταλήγουν σε κοινά συμπεράσματα.
Στόχοι ως προς τη χρήση των ΤΠΕ ( Νέος Γραμματισμός)
Οι μαθητές:
1. Nα εξοικειωθούν με τη χρήση πρακτικών ψηφιακού γραμματισμού (ComicStripCreator, έρευνα στο διαδίκτυο).
2. Να εξοικειωθούν με την παραγωγή πολυτροπικών κειμένων (μιας ψηφιακής ιστορίας).
3. Να ασκηθούν στη χρήση ψηφιακών πηγών μέσα από έρευνα στο διαδίκτυο.
Το διαδίκτυο αντιπροσωπεύει:
- ένα μοναδικό και ριζοσπαστικά πρωτότυπο μέσο πληροφόρησης,
- δίνει πρόσβαση σε επίκαιρες και τρέχουσες πληροφορίες,
- μπορεί να ενσωματώνει διαδραστικά στοιχεία,
- συνδυάζει πολυμορφικά (οπτικά, ηχητικά κτλ.) στοιχεία,
- δεν περιορίζεται σε τόπο και χρόνο,
- διαθέτει ανοικτή δομή, όπου ο καθένας μπορεί να έχει πρόσβαση τόσο για τη λήψη όσο και για τη δημιουργία πληροφοριών.
Βασική επισήμανση: Το διαδίκτυο αποτελεί ένα μέσο μη οριοθετημένο και χαώδες. Για τον λόγο αυτό, ο εκπαιδευτικός έχει προκαθορίσει τι θα αναζητήσουν οι μαθητές διαδικτυακά πριν την έναρξη της παρούσας διδασκαλίας.
Δ. Λεπτομερής παρουσίαση διδασκαλίας
1η -2η Διδακτική ώρα
Η διδακτική προσέγγιση ξεκινά με έναν από τους κανόνες της παιδαγωγικής, την αφόρμηση. Η αφόρμηση θα αποτελεί μία εναρκτήρια συζήτηση με τους μαθητές για όσα έμαθαν στην προηγούμενη ενότητα. Έπειτα, προβάλλονται στους μαθητές με τη βοήθεια βιντεοπροβολέα στη σχολική τάξη διαφάνειες στις οποίες παρουσιάζεται η ενότητα, που θα διδαχθούν.
1η -2η Διδακτική ώρα
Η διδακτική προσέγγιση ξεκινά με έναν από τους κανόνες της παιδαγωγικής, την αφόρμηση. Η αφόρμηση θα αποτελεί μία εναρκτήρια συζήτηση με τους μαθητές για όσα έμαθαν στην προηγούμενη ενότητα. Έπειτα, προβάλλονται στους μαθητές με τη βοήθεια βιντεοπροβολέα στη σχολική τάξη διαφάνειες στις οποίες παρουσιάζεται η ενότητα, που θα διδαχθούν.
Διαφάνειες_Παρουσίασης_της_διδακτικής_ενότητας-_Παλαιοδήμου_Βαλεντίνη.docx | |
File Size: | 3371 kb |
File Type: | docx |
Ταυτόχρονα με την παρουσίαση του μαθήματος με τη χρήση του προγράμματος παρουσίασης powerpoint από τον εκπαιδευτικό, γίνεται η γλωσσική επεξεργασία, και κατανόηση των διδαχθέντων μέσα από τις ερωτήσεις κατανόησης, που παρουσιάζονται στην τελευταία διαφάνεια, έχοντας μπροστά τους οι μαθητές το ατομικό σχεδιάγραμμα του μαθήματος.
Σχεδιάγραμμα_μαθήματος-_Παλαιοδήμου_Βαλεντίνη.docx | |
File Size: | 13 kb |
File Type: | docx |
Στο τέλος της δεύτερης διδακτικής ώρας, ο εκπαιδευτικός μοιράζει το ακόλουθο φύλλο εργασίας στους μαθητές.
Φύλλο_εργασίας-_Παλαιοδήμου_Βαλεντίνη.docx | |
File Size: | 24 kb |
File Type: | docx |
3η Διδακτική ώρα
Εκπαιδευτικός και μαθητές μεταφέρονται στο εργαστήριο πληροφορικής. Ο εκπαιδευτικός, θέλοντας να πραγματοποιηθεί καταιγισμός ιδεών, τους ρωτά τι είναι τα ψηφιακά κόμικς, τι μπορεί να είναι κ.ο.κ. Τους ζητά να αναζητήσουν στο YouTube, το ψηφιακό βίντεο με κόμικς των μαθητών με τίτλο Ασφάλεια και Οδήγηση
Εκπαιδευτικός και μαθητές μεταφέρονται στο εργαστήριο πληροφορικής. Ο εκπαιδευτικός, θέλοντας να πραγματοποιηθεί καταιγισμός ιδεών, τους ρωτά τι είναι τα ψηφιακά κόμικς, τι μπορεί να είναι κ.ο.κ. Τους ζητά να αναζητήσουν στο YouTube, το ψηφιακό βίντεο με κόμικς των μαθητών με τίτλο Ασφάλεια και Οδήγηση
Το τμήμα Δ2 του 47ου Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου δημιούργησε ένα ψηφιακό βίντεο με κόμικς για τη συμμετοχή του στο 4ο Φεστιβάλ Ψηφιακής Δημιουργίας.
Εν συνεχεία, αφού κατανοήσουν τον όρο, ο εκπαιδευτικός αναφέρεται σε ένα εργαλείο, το ComicStripCreator, με το οποίο μπορεί να δημιουργηθεί ένα ψηφιακό κόμικς. Τα βασικά στοιχεία, που αναφέρει συνοψίζονται ως ακολούθως: Το συγκεκριμένο εργαλείο δημιουργίας ψηφιακών κόμικς είναι ιδιαίτερα εύκολο, δίνει την δυνατότητα στους χρήστες να επεξεργάζονται τα αντικείμενα (μετακίνηση, αλλαγή μεγέθους, καθρεπτισμός), να εξάγουν τους δημιουργούς σε εικόνα, να εισάγουν εικόνες και χαρακτήρες, και να επεξεργάζονται καρέ. Δύο είναι τα βασικά βήματα: 1. Εγγραφή και κατέβασμα της εφαρμογής δωρεάν στον υπολογιστή, και 2. Εισαγωγή εικόνων, γραφικών και δημιουργία ψηφιακών κόμικς.
Τέλος, προτρέπει τους μαθητές να περιηγηθούν χωρισμένοι σε ομάδες και με τη βοήθειά του στο περιβάλλον του εργαλείου, που είναι εγκατεστημένο στους υπολογιστές, αφού πρώτα παρακολουθήσουν το ακόλουθο βίντεο-tutorial.
4η -5η Διδακτική ώρα
Στο τελευταίο στάδιο, οι μαθητές γίνονται δημιουργοί.
Σε πρώτη φάση, ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να χωριστούν σε τέσσερις ομάδες. Κάθε μία ομάδα πρέπει να εντοπίσει μια μικρή σκηνή της ιστορίας από τις περιπέτειες του Οδυσσέα. Εν συνεχεία, ανάλογα με τις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί και τις σκηνές, που έχουν επιλεχθεί, συλλέγεται και το κατάλληλο οπτικό υλικό από το διαδίκτυο. Έπειτα, ξεκινά η δημιουργία των ψηφιακών κόμικς. Ενδεικτικό παράδειγμα ψηφιακού κόμικς, που μπορεί να κατασκευάσουν οι μαθητές κατά την γνωριμία του Οδυσσέα με τον Κύκλωπα (Η περιπέτεια του Οδυσσέα στο νησί των Κυκλώπων)
Στο τελευταίο στάδιο, οι μαθητές γίνονται δημιουργοί.
Σε πρώτη φάση, ο εκπαιδευτικός ζητά από τους μαθητές να χωριστούν σε τέσσερις ομάδες. Κάθε μία ομάδα πρέπει να εντοπίσει μια μικρή σκηνή της ιστορίας από τις περιπέτειες του Οδυσσέα. Εν συνεχεία, ανάλογα με τις ομάδες που έχουν δημιουργηθεί και τις σκηνές, που έχουν επιλεχθεί, συλλέγεται και το κατάλληλο οπτικό υλικό από το διαδίκτυο. Έπειτα, ξεκινά η δημιουργία των ψηφιακών κόμικς. Ενδεικτικό παράδειγμα ψηφιακού κόμικς, που μπορεί να κατασκευάσουν οι μαθητές κατά την γνωριμία του Οδυσσέα με τον Κύκλωπα (Η περιπέτεια του Οδυσσέα στο νησί των Κυκλώπων)
Αφού ολοκληρωθεί η διαδικασία δημιουργίας, προβάλλεται το τελικό αποτέλεσμα στους μαθητές, το οποίο αξιολογούν οι ίδιοι συμπληρώνοντας ερωτηματολόγιο με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού, και το οποίο περιλαμβάνει ερωτήσεις όπως Πώς θα βαθμολογούσατε το συγκεκριμένο κόμικς, απεικονίζει 100% τη σκηνή της ιστορίας; Γίνεται σωστή χρήση της γλώσσας; κ.ο.κ. Το ερωτηματολόγιο μπορεί να είναι είτε έντυπο, είτε ηλεκτρονικής μορφής με το Google docs . Στην ακόλουθη διεύθυνση μπορεί να βρει κανείς τα τρία βασικά βήματα δημιουργίας ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου με το Google docs http://www.wlearn.gr/index.php/component/content/category/257-google-docs-surveys